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第二十四期序 |
曾明怡 |
24 |
| 2 |
《圍城》的漢西翻譯比較：ChatGPT 與人工翻譯的優劣探析 |
楊明 |
24 |
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跨語言教法後設語言回饋對學習者在西班牙語過去時準確性的影響 |
柏安克、閔慧慈 |
24 |
| 4 |
區域國別交叉學科視角下的外語教學 變革 ―以西班牙語專業的拉美研究教學為例 |
李紫瑩、李夢雨 |
24 |
| 5 |
專門用途非通用語教學實現路徑探究 |
何娟 |
24 |
| 6 |
ChatGPT融入「簡明語言」翻譯課程之實踐研究 |
吳素汝 |
23 |
| 7 |
透過協作式線上跨國學習觀察文化特有的溝通模式：天主教輔仁大學有關跨文化溝通學習的新嘗試 |
許書珊 |
23 |
| 8 |
APP 輔助學習對低成就日語學習者學習成效及自主學習能力影響之初探 |
陳姿菁 |
23 |
| 9 |
雙語能力與涵化：印尼語通譯如何適應臺灣社會？ |
林怡嘉 |
22 |
| 10 |
齊克果式的個性化:靈魂與上帝的結合 |
鐵凱風 |
21 |
| 11 |
初級日語作文課中的協同寫作教學實踐研究 |
李桂芳 |
21 |
| 12 |
「跨領域素養導向」應用於 進階法語聽講訓練課程之教與學 |
黃馨逸 |
20 |
| 13 |
口譯學生自我評量方式與對於自我評量的看法及其啟示 |
湯尚芸、汝明麗 |
20 |
| 14 |
疫起「實線」逐步口譯國際事務議題課程：主題式與溝通式口譯教學之探討 |
林虹秀 |
19 |
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Level-1日語活動設計初探 |
陳姿菁 |
19 |
| 16 |
對外西語課堂中的感謝語用探討 |
劉姿妤 |
19 |
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文化回應教學法與文化特異溝通模式學習觀察研究：以跨境德語雲端協力寫作為例 |
許書珊 |
18 |
| 18 |
進階法語教學裡的跨文化溝通 |
劉政彰 |
18 |
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德語學習者在德語劇排練時的學習策略及技巧 ―以《三文錢歌劇》為例 |
唐英格、薩百齡 |
18 |
| 20 |
問題導向學習法在跨文化溝通課程中的應用：在 2020 年全球疫情大流行下以西班牙網路訊息為例的教學活動 |
杜東璊、劉姿妤 |
17 |
| 21 |
跨文化交際研究的發展趨勢與熱點分析(1950-2021) |
李潔、林飛、黃潔 |
17 |
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用語藝教創造力:多元識讀導向的大專英語教學 |
蘇文伶 |
16 |
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援用 OPI 概念的教學初探──以非日語系初學者為例── |
陳姿菁 |
16 |
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醫療口譯員的培養與實務探討:以39天的實踐為分析案例 |
笹岡敦子 |
16 |
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無所不在的文明餘緒：《等待野蠻人》 |
鍾淑玫 |
15 |
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生手與新手的帶稿同傳產出特徵：以中英財經議題為例 |
楊承淑 |
12 |
| 27 |
探析外語教學中文化能力的培養：分析西語文化教材 |
黃韵庭 |
12 |
| 28 |
探討西班牙語檢定考試（DELE）閱讀測驗中動詞的使用情況 |
呂羅雪；林恆卉 |
11 |
| 29 |
全球之日語教育現況－兼以臺灣為例（二） |
何欣泰 |
11 |
| 30 |
E-Plan（多媒體）應用與語言學習－以中西翻譯為例－ |
李素卿 |
10 |
| 31 |
譯與易之間－從功能翻譯的視角檢視E-PLAN腳本的德譯 |
徐安妮 |
10 |
| 32 |
以溝通式翻譯輔助大學全英語教學之探討 |
陳雅齡；廖柏森 |
9 |
| 33 |
海峽兩岸口譯比賽之效益與影響評析：台灣觀點 |
汝明麗 |
9 |
| 34 |
大一學生對校內英語能力檢測態度初探 |
彭貞淑；陳麗卿；許健哲；李素貞 |
9 |
| 35 |
多元化訓練模式英文口語教學成效之探究－以輔仁大學大一英文課程為例 |
鄭愛倫 |
9 |
| 36 |
戲劇教學與創意方法應用 |
李瑞媛 |
9 |
| 37 |
跨領域法語教學策略－以政經領域課程之輔助閱讀訓練爲例 |
沈中衡 |
8 |
| 38 |
跟述訓練與外語教學 |
楊承淑；鄧敏君；陳韶琪 |
7 |
| 39 |
法文恭維用語探討與教學應用 |
蔡倩玟 |
6 |
| 40 |
他者•創傷•再現：亞裔離散女性藝術家之歷史記憶與身體書寫 |
簡瑛瑛；陳淑娟 |
5 |
| 41 |
綜合素質觀照下的翻譯能力 |
譚載喜 |
4 |
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台日技術力之比較研究 |
劉慶瑞 |
3 |
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事體結構認知對閱讀成效影響之探討 |
呂羅雪；盧慧娟 |
2 |
