| 1 |
第二十六期序 |
周德嬚 |
26 |
| 2 |
「人類與人工中介：ChatGPT 作為法語作為外語（FLE）中的 「更有知識的他者」 |
薛芬妮 |
26 |
| 3 |
以 Spatial 元宇宙平台作為⽇語⾃主學習運⽤之探討 |
邱明麗 |
26 |
| 4 |
法語教師：語言翻譯與文化傳遞的媒介 |
薛芬妮、羅旭東 |
25 |
| 5 |
第二十四期序 |
曾明怡 |
24 |
| 6 |
跨語言教法後設語言回饋對學習者在西班牙語過去時準確性的影響 |
柏安克、閔慧慈 |
24 |
| 7 |
專門用途非通用語教學實現路徑探究 |
何娟 |
24 |
| 8 |
ChatGPT融入「簡明語言」翻譯課程之實踐研究 |
吳素汝 |
23 |
| 9 |
APP 輔助學習對低成就日語學習者學習成效及自主學習能力影響之初探 |
陳姿菁 |
23 |
| 10 |
台灣教師在對外法語發音教學中對學習者熟知語言的運用 |
藍士盟 |
21 |
| 11 |
「跨領域素養導向」應用於 進階法語聽講訓練課程之教與學 |
黃馨逸 |
20 |
| 12 |
由學習者建構語言知識的課程嘗試 —以初級日語課程之認識日語語音 為例— |
王怡人 |
20 |
| 13 |
Level-1日語活動設計初探 |
陳姿菁 |
19 |
| 14 |
對外西語課堂中的感謝語用探討 |
劉姿妤 |
19 |
| 15 |
文化回應教學法與文化特異溝通模式學習觀察研究：以跨境德語雲端協力寫作為例 |
許書珊 |
18 |
| 16 |
運用 ARCS 動機理論融入外語教學之學習成效研究：以初級日語讀本課程為例 |
蔡佩青、魏世杰 |
18 |
| 17 |
以台灣法語學習者為對象教授法國哲學導論：全方位教學法 |
馬朱麗 |
18 |
| 18 |
德語學習者在德語劇排練時的學習策略及技巧 ―以《三文錢歌劇》為例 |
唐英格、薩百齡 |
18 |
| 19 |
資訊科技導向的跨文化義語教學 |
陳奕廷 |
17 |
| 20 |
增進詞彙趣味教學法 |
鮑朱麗 |
16 |
| 21 |
援用 OPI 概念的教學初探──以非日語系初學者為例── |
陳姿菁 |
16 |
| 22 |
全球之日語教育現況──兼以臺灣為例──(三) |
何欣泰 |
16 |
| 23 |
台灣大學生日語學習動機與學習態度之研究－以輔仁大學非日語專攻學習者為對象 |
許孟蓉 |
13 |
| 24 |
探析外語教學中文化能力的培養：分析西語文化教材 |
黃韵庭 |
12 |
| 25 |
探討西班牙語檢定考試（DELE）閱讀測驗中動詞的使用情況 |
呂羅雪；林恆卉 |
11 |
| 26 |
全球之日語教育現況－兼以臺灣為例（二） |
何欣泰 |
11 |
| 27 |
譯與易之間－從功能翻譯的視角檢視E-PLAN腳本的德譯 |
徐安妮 |
10 |
| 28 |
事體結構認知對閱讀成效影響之探討 |
呂羅雪；盧慧娟 |
2 |
