| 1 |
第二十五期序 |
何重誼 |
25 |
| 2 |
《源氏物語》與現代小說的共鳴──以〈若菜〉卷為中心 |
陳斐寧 |
25 |
| 3 |
宮澤賢治的「兒童針織衫與鹹魚」—自省的詩學— |
段裕行 |
25 |
| 4 |
《悲慘世界》歌詞翻譯的減譯訓練效果初探 |
強勇傑 |
25 |
| 5 |
以多重脈絡論嚴復「信達雅」論中的「達」 |
鄭惠芬 |
25 |
| 6 |
法語教師：語言翻譯與文化傳遞的媒介 |
薛芬妮、羅旭東 |
25 |
| 7 |
第二十四期序 |
曾明怡 |
24 |
| 8 |
《圍城》的漢西翻譯比較：ChatGPT 與人工翻譯的優劣探析 |
楊明 |
24 |
| 9 |
專門用途非通用語教學實現路徑探究 |
何娟 |
24 |
| 10 |
酒與詩，詩中酒： 希羅文學與中國古典文學的對比 |
卡特羅 |
24 |
| 11 |
透過協作式線上跨國學習觀察文化特有的溝通模式：天主教輔仁大學有關跨文化溝通學習的新嘗試 |
許書珊 |
23 |
| 12 |
APP 輔助學習對低成就日語學習者學習成效及自主學習能力影響之初探 |
陳姿菁 |
23 |
| 13 |
用古典修辭學讀《給人質的信》：給聖修伯里的微笑 |
顏銘新 |
22 |
| 14 |
圖尼耶小說《左手的記憶》中的視覺形象、閱讀與書寫 |
林韋君 |
22 |
| 15 |
醫療產業的危機：克里斯托夫‧馬格努森的《醫學小說》和勾特福理特‧班的中篇小說《大腦》 |
蔡莫妮 |
22 |
| 16 |
誰的終局?解構中的「後論」 |
高長空 |
21 |
| 17 |
Covid-19:毛主義目的論的挑戰 |
蘇毅 |
21 |
| 18 |
互文性:以邱妙津《蒙馬特遺書》之中西版本為分析 |
戴毓芬 |
21 |
| 19 |
卡門瑪汀凱伊特《深夜長談》中的原型意象 |
鄭雲英 |
21 |
| 20 |
「跨領域素養導向」應用於 進階法語聽講訓練課程之教與學 |
黃馨逸 |
20 |
| 21 |
中譯西字幕翻譯之描述性研究 -以臺灣電影《車拚》文化元素為例 |
吳仙凰、Laura SANTAMARIA GUINOT |
20 |
| 22 |
「我很樂意將所有的一切奉獻給你」: 路易吉‧朱撒尼的喜悅概念 |
安吉恩 |
20 |
| 23 |
湯瑪斯‧哈代短篇小說中的傳染、狂舞症、先天性感染及婚姻制度 |
劉涵英 |
19 |
| 24 |
疫起「實線」逐步口譯國際事務議題課程：主題式與溝通式口譯教學之探討 |
林虹秀 |
19 |
| 25 |
Level-1日語活動設計初探 |
陳姿菁 |
19 |
| 26 |
對外西語課堂中的感謝語用探討 |
劉姿妤 |
19 |
| 27 |
文化回應教學法與文化特異溝通模式學習觀察研究：以跨境德語雲端協力寫作為例 |
許書珊 |
18 |
| 28 |
以台灣法語學習者為對象教授法國哲學導論：全方位教學法 |
馬朱麗 |
18 |
| 29 |
進階法語教學裡的跨文化溝通 |
劉政彰 |
18 |
| 30 |
德語學習者在德語劇排練時的學習策略及技巧 ―以《三文錢歌劇》為例 |
唐英格、薩百齡 |
18 |
| 31 |
問題導向學習法在跨文化溝通課程中的應用：在 2020 年全球疫情大流行下以西班牙網路訊息為例的教學活動 |
杜東璊、劉姿妤 |
17 |
| 32 |
外國偵探小說的義文翻譯：以阿嘉莎.克莉絲蒂的《三幕悲劇》為例 |
施喬佳 |
17 |
| 33 |
對死亡的恐懼和對生命的焦慮：讀《莊子》和《物性論》 |
卡特羅 |
17 |
| 34 |
資訊科技導向的跨文化義語教學 |
陳奕廷 |
17 |
| 35 |
用語藝教創造力:多元識讀導向的大專英語教學 |
蘇文伶 |
16 |
| 36 |
增進詞彙趣味教學法 |
鮑朱麗 |
16 |
| 37 |
援用 OPI 概念的教學初探──以非日語系初學者為例── |
陳姿菁 |
16 |
| 38 |
全球之日語教育現況──兼以臺灣為例──(三) |
何欣泰 |
16 |
| 39 |
德國當代作家齊格飛．藍茨作品的主題：家鄉、正義與職責、人性 |
王美玲 |
15 |
| 40 |
日本〈武士道〉之初探－以對大眾之教化探討其德目之多樣性 |
何欣泰 |
15 |
| 41 |
無所不在的文明餘緒：《等待野蠻人》 |
鍾淑玫 |
15 |
| 42 |
經典重譯與譯者風格變化：《The Old Man and the Sea》余光中兩譯本的對比研究 |
郭聰 |
14 |
| 43 |
「後現代主義」的缺席：1980年代《玫瑰的名字》在中國大陸的跨文化轉譯 |
盧嫕 |
14 |
| 44 |
台北「文化混雜性」再現－以《五星級魚干女》為例 |
黃詩嫻 |
14 |
| 45 |
生手與新手的帶稿同傳產出特徵：以中英財經議題為例 |
楊承淑 |
12 |
| 46 |
「義國孤兒」－論Metastasio「中國英雄」的跨文化改編 |
陳奕廷 |
12 |
| 47 |
探討西班牙語檢定考試（DELE）閱讀測驗中動詞的使用情況 |
呂羅雪；林恆卉 |
11 |
| 48 |
全球之日語教育現況－兼以臺灣為例（二） |
何欣泰 |
11 |
| 49 |
翻譯學習動機之意涵與研究架構 |
彭健銘 |
11 |
| 50 |
從中西文化互動研究探討西語組「E-Plan文化解析」單元 |
耿哲磊；杜東璊；舒小珠 |
10 |
| 51 |
台灣技職院校應用外語系四技英文寫作課程－設計、執行、與展望－ |
陳瑋瑜 |
10 |
| 52 |
海峽兩岸口譯比賽之效益與影響評析：台灣觀點 |
汝明麗 |
9 |
| 53 |
大一學生對校內英語能力檢測態度初探 |
彭貞淑；陳麗卿；許健哲；李素貞 |
9 |
| 54 |
多元化訓練模式英文口語教學成效之探究－以輔仁大學大一英文課程為例 |
鄭愛倫 |
9 |
| 55 |
談非外語系大班級第二外語課的教學策略 |
葉聯娟 |
9 |
| 56 |
我國與教廷之文化交流關係(2004-2008) |
杜筑生 |
8 |
| 57 |
時間觀與跨文化交際 |
鄭立華 |
8 |
| 58 |
“產學研”相結合的實地調查－以“當代中國女性的審美觀”爲例 |
楊曉敏 |
8 |
| 59 |
跨領域法語教學策略－以政經領域課程之輔助閱讀訓練爲例 |
沈中衡 |
8 |
| 60 |
由西方早期傳教士的傳教策略來看《程氏墨苑》四幅教理圖：「天國／新天新地」概念之傳遞 |
黃渼婷 |
8 |
| 61 |
電腦翻譯記憶軟體對齊功能的適用文本類型分析－以TM/Win及Trados爲例 |
聶筱秋；郭俊桔 |
7 |
| 62 |
跟述訓練與外語教學 |
楊承淑；鄧敏君；陳韶琪 |
7 |
| 63 |
《竹取物語》中相關“殺”的解讀－從“帝王搶婚”章段管窺作者創作玄機 |
賴振南 |
6 |
| 64 |
能指性的搬演場域：羅蘭巴特書寫音樂 |
洪力行 |
6 |
| 65 |
法文恭維用語探討與教學應用 |
蔡倩玟 |
6 |
| 66 |
台灣的翻譯專利之現況分析 |
陳欣蓉 |
6 |
| 67 |
一個法律語料庫的誕生和運用 |
梁倩雯 |
5 |
| 68 |
指涉國籍的英語專有名詞之語言形式及語意變化 |
劉小梅 |
5 |
| 69 |
他者•創傷•再現：亞裔離散女性藝術家之歷史記憶與身體書寫 |
簡瑛瑛；陳淑娟 |
5 |
| 70 |
英文文法外一章：音節劃分法 |
傅一勤 |
4 |
| 71 |
台日技術力之比較研究 |
劉慶瑞 |
3 |
| 72 |
漢語聲韻調的時長特徵：普通話和廣東話之語料庫比較研究 |
彭剛 |
2 |
| 73 |
〈星落秋風五丈原〉的敘事詩特質—中國、日本、西方三者素材的運用 |
黃翠娥 |
1 |
