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「跨領域素養導向」應用於 進階法語聽講訓練課程之教與學 |
黃馨逸 |
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口譯學生自我評量方式與對於自我評量的看法及其啟示 |
湯尚芸、汝明麗 |
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「我很樂意將所有的一切奉獻給你」: 路易吉‧朱撒尼的喜悅概念 |
安吉恩 |
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疫起「實線」逐步口譯國際事務議題課程：主題式與溝通式口譯教學之探討 |
林虹秀 |
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Level-1日語活動設計初探 |
陳姿菁 |
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伊莎貝‧阿言德與其著作《寶拉》：疾病、死亡及希望 |
耿哲磊 |
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日本〈武士道〉之初探－以對大眾之教化探討其德目之多樣性 |
何欣泰 |
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「後現代主義」的缺席：1980年代《玫瑰的名字》在中國大陸的跨文化轉譯 |
盧嫕 |
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一齣喜劇，兩種笑點－德語喜劇電影字幕翻譯中的順應 |
徐安妮 |
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探討日本高等教育之變革與因應對策－以〈邁向學士課程教育建構〉諮詢報告書為中心 |
許孟蓉 |
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探討西班牙語檢定考試（DELE）閱讀測驗中動詞的使用情況 |
呂羅雪；林恆卉 |
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台灣技職院校應用外語系四技英文寫作課程－設計、執行、與展望－ |
陳瑋瑜 |
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海峽兩岸口譯比賽之效益與影響評析：台灣觀點 |
汝明麗 |
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多元化訓練模式英文口語教學成效之探究－以輔仁大學大一英文課程為例 |
鄭愛倫 |
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由西方早期傳教士的傳教策略來看《程氏墨苑》四幅教理圖：「天國／新天新地」概念之傳遞 |
黃渼婷 |
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歌德《維特》的接受與影響：菲特列希•尼可萊《少年維特的喜樂》及烏里希•朋茲多爾夫《少年威波的新煩惱》 |
王美玲 |
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烏托邦的千種面貌：初探摩爾的《烏托邦》對德國烏托邦概念與文學的影響 |
黃渼婷 |
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